La enseñanza a través de los géneros discursivos: aspectos pedagógicos sobre el dialogismo y la construcción de identidades autorales
Solicitud de contribuciones al Simposio temático
La enseñanza a través de los géneros discursivos: aspectos pedagógicos sobre el dialogismo y la construcción de identidades autorales
Eje temático 12: Géneros textuales/discursivos y enseñanza y aprendizaje de la práctica del análisis lingüístico.
XIII SIGET: https://xiiisiget.wordpress.com/
Lugar y fecha: Montevideo- Uruguay, 17 al 20 de noviembre de 2026.
Descripción:
En el marco del XIII SIGET, este simposio se propone como un espacio de reflexión e intercambio para docentes investigadores interesados en los andamiajes (Bruner, Wood y Ross, 1976; Delmastro, 2008) y la mediación del conocimiento (Dolz y Schneuwly, 1997; Dolz y Gagnon, 2008) desde los géneros discursivos (Bajtín, 1982; Charaudeau y Maingueneau, 2002). Dentro de este marco, tienen cabida distintas propuestas de análisis lingüístico que pueden involucrar enfoques provenientes del análisis del discurso (Maingueneau, 2009 [1997]; Authier-Revuz, 2011), la teoría literaria (Genette, 1989; Compagnon, 2020), la didáctica (Alfonzo y García 2018; Alfonzo y García, 2019; Dotti y Peluffo, 2019; Rodríguez- Gonzalo y Zayas, 2019; Dotti, 2021), la retórica (Perelman y Olbrechts-Tyteca, 1989; Plett, 2002), así como de la argumentación (García Negroni, 2023), la literacidad académica (Gee, 2005), entre otros.
El objetivo del simposio es fomentar el intercambio de conocimiento y experiencias entre docentes y académicas/os que se dedican a la investigación desde los abordajes mencionados. Buscamos reunir avances de investigaciones o investigaciones culminadas, análisis de prácticas, relatos de experiencias que puedan dialogar con las siguientes preguntas:
¿Cómo describir y enseñar las estrategias de la imagen autoral estudiantil a partir del análisis lingüístico?
¿Cómo incorporar el dialogismo y la intertextualidad como objetos de enseñanza?
¿Cómo analizar las voces autorales presentes en los distintos géneros discursivos con fines pedagógicos?
¿Cómo reconocer la función de las citas en diferentes géneros discursivos?
Palabras clave
Mediación del conocimiento, género discursivo, intertextualidad, dialogismo, identidad autoral
Referencias
Alfonzo, L. García, E. (2018). Curso y manual de literatura. Introducción a la práctica y el pensamiento literario. Montevideo: Editorial Fin de Siglo.
Alfonzo, L. García, E. (2019). La escritura de textos académicos en secundaria. En: Revista Educarnos. Nº 2. Sitio Web: https://educarnos.anep.edu.uy/index.php/educarnos-2
Authier-Revuz, J. (2011). Heterogeneidad mostrada y heterogeneidad constitutiva: elementos para el abordaje del otro en el discurso 1982. En Detenerse ante las palabras. Estudios sobre la enunciación. trad. esp. Alma Bolón. Montevideo: Fundación de Cultura Universitaria.
Bajtín, M. (1982). “El problema de los géneros discursivos”. En Estética de la creación verbal. México: Siglo XXI.
Bruner, J. Wood, D. y Ross, S. (1976). The role of tutoring in problem solving. J. Child Psychol. Psychiat, Vol. 17, 1976, pp. 89 a 100. Gran Bretaña: Pergamon Press.
Charaudeau, P., Maingueneau, D. (2002). Diccionario de análisis del discurso. Buenos Aires: Amorrortu editores.
Compagnon, A. (2020 [1979]). La segunda mano o el trabajo de la cita. Madrid: Acantilado.
Delmastro, A. (2008). El andamiaje docente en el desarrollo de la lectura y la escritura en lengua extranjera. Paradigma, 29(1), 197-230. Recuperado en 20 de marzo de 2026: http://ve.scielo.org/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1011-22512008000100011&lng=es&tlng=es
Dolz-Mestre, J. y Schneuwly, B. (1997). Géneros y progresión en expresión oral y escrita. Elementos de reflexión a partir de una experiencia realizada en la Suiza francófona. Textos de didáctica de la lengua y la literatura. N° 11, p. 77–98.
Dolz, J. y Gagnon, R. (2008). Le genre du texte, un outil didactique pour développer le langage oral et écrit. Pratiques, 137/138, p. 179-198. Traducción al español de Verónica Sánchez Abchi. Disponible en: https://revistalenguaje.univalle.edu.co/index.php/lenguaje/article/view/4917/7055
Dotti, E. y Peluffo E. (2019): Enseñar a escribir desde los géneros de texto. Segunda parte: un ejemplo de secuencia didáctica con eje en la escritura. En: Quehacer educativo, No. 153, pp. 22-30.
Dotti, E. (2021). Sobre la selección de los materiales para enseñar en lengua. En: Didáctica, Aportes a la educación en lengua. Año 3, N° 10. Montevideo: Camus editores.
García Negroni, M. M.(coord.) (2023). Las causas del decir. Buenos Aires: Prometeo.
Gee, J. P. (2005). An Introduction to Discourse Analysis: Theory and Method. London: Routledge.
Genette, G. (1989 [1962]). Palimpsestos. La literatura en segundo grado. Madrid: Taurus.
Maingueneau, D. (2009 [1997]) Análisis de textos de comunicación. Buenos Aires: Edicion Nueva Visión.
Perelman y Olbrechts-Tyteca, (1989). Tratado de la argumentación. La nueva retórica. Madrid: Gredos.
Plett, H. 2002 [1977]. Retórica. Posturas críticas sobre el estado de la investigación. Barcelona: Visor.
Rodríguez- Gonzalo, C. y Zayas, F. (2019). “La relación entre conocimientos gramaticales y el aprendizaje de prácticas discursivas. El adjetivo como ejemplo”. Alacant: Biblioteca Virtual Joan Lluís Vives. Disponible en https://www.cervantesvirtual.com/obra/la-relacion-entre-conocimientos-gramaticales-y-el-aprendizaje-de-practicas-discursivas-el-adjetivo-como-ejemplo-969965/